我们要物(wù)归原位

儿童心理(lǐ)发展过程中的某个时期，相对于其他(tā)时间更容易學(xué)习某种知识和行為(wèi)，心理(lǐ)过程的某个方面发展為(wèi)迅速，并且吸收的会非常快，孩子也是建立在有(yǒu)兴趣的基础上學(xué)习的，这个时期就是“敏感期”，敏感期在幼教届称為(wèi)金不换的时期，所以当发现了孩子的敏感期就是发现了他(tā)學(xué)习能(néng)够事半功倍的佳时期。每个孩子在成長(cháng)的过程中，不同时间段会出现很(hěn)多(duō)不同的敏感期，在孩子敏感期到来时，会有(yǒu)特定的表现。我们则要尊重孩子的敏感期，并根据孩子的敏感期给予相应的引导。 宝宝是跨世纪幼儿园小(xiǎo)荷班一位插班中组的新(xīn)生，处于这个年龄阶段的孩子刚好有(yǒu)“秩序感”的敏感期。如：当他(tā)想要做一件事情时，就必须要按照内心的想法做到，如果没有(yǒu)做到，违反了属于她自己内心的秩序，就会显得很(hěn)焦躁。

　　早上入园时，宝宝的爷爷、爸爸、妈妈、弟(dì)弟(dì)一起来送宝宝上幼儿园，弟(dì)弟(dì)由爸爸抱在怀里，滑老师接过弟(dì)弟(dì)抱了过来，宝宝就开始哭闹，边哭边说：“把弟(dì)弟(dì)还给爸爸，弟(dì)弟(dì)应该是由爸爸抱的，”大家还都在為(wèi)他(tā)说的话纳闷，觉得是他(tā)心情不好随口的话语，当时并没有(yǒu)太过在意。就带她到游乐區(qū)安抚情绪。

　　在游乐區(qū)转移注意力时，宝宝看到攀岩墙上面挂了一个书包，滑老师说：这是谁的书包呢(ne)?我们帮它找到主人好吗?边说边把书包取了下来。”宝宝原本平静下来的心情又(yòu)变得不平静了：“啊，不行，把它挂回去，把他(tā)挂回去。老师观察到了孩子的情绪变化，耐心地说：要放回去是吗?可(kě)以，你慢慢说。”说着等她情绪缓和了，老师就问她：“宝宝，你為(wèi)什么不让我把书包给拿(ná)下来呢(ne)?”这时她抽噎着说：“不行，就是不能(néng)拿(ná)下来，那一定是这个书包的家，你拿(ná)走了就是不应该的，它的主人找不到书包会着急的。”老师点点头，尊重了她的想法。

　　蒙氏班的孩子极具秩序感，孩子在秩序感敏感期到来时的表现大致都是这样的，不允许别人破坏他(tā)内心的秩序，在这个时期，我们应该尊重孩子，并在适时的时候给予孩子适当的引导。