计算力这个提法比较特别，计算是一种复杂的智力活动，计算能(néng)力也是综合能(néng)力的具體(tǐ)體(tǐ)现。蒙氏教育之数學(xué)领域是蒙氏教育的精华，评价教學(xué)效果，计算能(néng)力是必不可(kě)少的。计算力的训练极為(wèi)重要，当今已是数字时代，有(yǒu)数字就有(yǒu)计算。计算是比较抽象的，但蒙氏教育大的贡献就是把数學(xué)教育实物(wù)化、形象化了，适应了孩子的學(xué)习规律，采用(yòng)肌肉记忆方法，使學(xué)习效果倍增、终身受益。
學(xué)习是為(wèi)了更好的服務(wù)于自己、服務(wù)于生活、服務(wù)于他(tā)人，因此，學(xué)习不能(néng)只是為(wèi)了學(xué)习而學(xué)习，而应该學(xué)用(yòng)结合、有(yǒu)理(lǐ)解的进行學(xué)习。跨世纪幼儿园五大领域中都以实物(wù)化的教具展示，供给孩子操作、體(tǐ)验、感知，与此同时结合社会实践活动，让孩子有(yǒu)學(xué)习、有(yǒu)实践。例如，在蒙氏班级数學(xué)领域中，老师以实物(wù)化的教具展示，让孩子深入理(lǐ)解;自选工作环节自由的选择挑战题卡及小(xiǎo)书，让孩子再次巩固;社会化主题活动超市購(gòu)物(wù)让孩子能(néng)够學(xué)用(yòng)结合，活學(xué)活用(yòng)。
今日，在蒙氏教室中，老师带领大组小(xiǎo)朋友进行分(fēn)配恐龙橡皮。豆丁(化名)说：“老师，这些橡皮每人可(kě)以分(fēn)到几个呢(ne)?每人拿(ná)到两个够分(fēn)吗?”在我还未回复时，观察能(néng)力特别强的龙龙说道：“可(kě)以分(fēn)2个，我看到橡皮的盒子上写着24，证明盒子里面有(yǒu)24块橡皮，我们班大组有(yǒu)11位小(xiǎo)朋友，每个小(xiǎo)朋友2块后，还多(duō)2块呢(ne)”。紧接着龙龙又(yòu)分(fēn)享到，我是这样算的：“11×2=11+11=22,24-22=2，所以够分(fēn)”。龙龙分(fēn)享后，小(xiǎo)朋友们纷纷投来赞许的目光。这就是受益于蒙氏教育的孩子，思路清晰，明了，理(lǐ)解力强，运算快而且准确。
蒙氏数學(xué)是蒙氏教育中一颗璀璨的明珠。蒙氏数學(xué)通过实物(wù)化的教具，采用(yòng)體(tǐ)验化、操作化的教學(xué)方式使孩子的运算能(néng)力得到充分(fēn)的启发和锻炼，相信这样的运算能(néng)力在将来竞争激烈的社会中一定能(néng)够為(wèi)孩子加分(fēn)。
