蒙特梭利教育：情景化

        —6岁的幼儿天生喜欢模仿，他(tā)们有(yǒu)时会喜欢模仿小(xiǎo)动物(wù)、有(yǒu)时会在一起玩“过家家”，扮演妈妈、爸爸，模仿他(tā)们说话的声音、走路的姿势……这些自主自发的活动，都是在满足他(tā)们内在的模仿需求。考虑到环境对幼儿产生的重要影响及幼儿的吸收性心智， 跨世纪教育在此借用(yòng)了一个艺术词汇，即“情景化”。孩子具备模仿的天性及表演天赋，如果将一些课程编成主题、情节、对话、音乐兼备的童话剧、歌剧、舞蹈，让孩子在其中扮演角色，就可(kě)以事半功倍，取得不错的學(xué)习效果。

　　周一的福氏课开始了，今天老师先带着小(xiǎo)朋友们一起學(xué)习《恩物(wù)5B》，认识了正方體(tǐ)、圆柱台、半圆柱台等各种形體(tǐ)。老师先通过游戏的方式进行了方块组合，帮助孩子们形成数概念，并學(xué)习分(fēn)解与组合;然后又(yòu)进行了方圆组合的练习，通过引导幼儿用(yòng)各组教具分(fēn)别组成对称性的图案，发展他(tā)们的想象力和创造力;后老师和小(xiǎo)朋友们一起做“创意拼摆讲故事”的小(xiǎo)游戏，孩子们利用(yòng)5B里面的积木(mù进行创意拼摆，并用(yòng)拼出来的场景讲一个小(xiǎo)故事。游戏中只见老师的话音刚落，小(xiǎo)朋友们便开始了行动。认真摆起了积木(mù。

　   故事分(fēn)享开始了，看到小(xiǎo)朋友们所拼摆的场景后，老师不由得為(wèi)每个小(xiǎo)朋友竖起了大拇指。这时，浩浩抢先举手说到：“我愿意个来分(fēn)享我的故事”，征得小(xiǎo)朋友和老师的同意后，浩浩这才开始说：“故事的名字叫《三只小(xiǎo)猪》，你们可(kě)以看见这里一共有(yǒu)3座小(xiǎo)房子。旁边这个是大树，这一块积木(mù是大灰狼。冬天来了，天气越来的越冷，三只小(xiǎo)猪决定开始盖房子了，经过1个月的时间，三只小(xiǎo)猪的房子都已经盖好了。有(yǒu)一天有(yǒu)一只大灰狼来了，他(tā)的肚子非常的饿，他(tā)想把小(xiǎo)猪吃掉。于是走到了猪老大的房子前用(yòng)嘴巴一吹，房子都倒了，猪老大吓得跑到了猪老二的家中。紧接着大灰狼又(yòu)跑到猪老二的家長(cháng)，对着房子狠狠的一撞，猪老二的房子也被撞倒了，紧接着猪老大和猪老二赶快的跑向了猪老三的家中。由于猪老三的房子是砖瓦房，所以大灰狼怎么撞都撞不倒。大灰狼的力气快用(yòng)完了，就躺在大树下呼呼的大睡了起来。三只小(xiǎo)猪趁着大灰狼睡着后，就一起相约去森林中的城堡里游玩，城堡非常的大，里面有(yǒu)好多(duō)滑滑梯、秋千、蹦蹦床……三只小(xiǎo)猪在城堡里玩得很(hěn)开心。大灰狼醒来后发现三只小(xiǎo)猪已经不在家里，就沮丧的回家了……”。看着周围认真听着故事的小(xiǎo)朋友们，老师十分(fēn)高兴，没想到他(tā)竟然有(yǒu)这么好的想象力和表达能(néng)力。

　 　幼儿天生喜欢角色扮演，而模仿也可(kě)以提高幼儿的表演能(néng)力以及语言的组织能(néng)力和表达能(néng)力。在蒙氏班级中，蒙氏老师要对多(duō)多(duō)為(wèi)孩子准备有(yǒu)准备的环境，满足每一位幼儿内在发展的需求。