计算力这个提法比较特别，蒙氏教育之数學(xué)领域是蒙氏教育的精华，评价教學(xué)成果，计算能(néng)力是必不可(kě)少的。计算力的训练极為(wèi)重要，当今已是数字时代，有(yǒu)数字就有(yǒu)计算。计算是比较抽象的，但蒙氏教育大的贡献就是把数學(xué)教育实物(wù)化、形象化了，适应了孩子的學(xué)习规律，采用(yòng)肌肉记忆方法，使學(xué)习效果倍增，终身受益。
在蒙氏班级中每天上课都有(yǒu)固定的流程，小(xiǎo)朋友会“按照走線(xiàn)——肃静游戏——老师展示工作——自由选择工作”这四个环节依次进行。周一老师和小(xiǎo)朋友们如往常一样围坐(zuò)红線(xiàn)进行游戏。游戏结束后，善于观察的嘟嘟举手分(fēn)享到：“老师，我发现今天我们班有(yǒu)小(xiǎo)朋友请假，28位小(xiǎo)朋友没有(yǒu)全部来到教室”。于是小(xiǎo)朋友们就在互相猜今天一共来了几位小(xiǎo)朋友。看到小(xiǎo)朋友们探讨的如此兴奋，便建议大家一起进行“报数”游戏。一圈报数后小(xiǎo)朋友们得出今天一共有(yǒu)25位小(xiǎo)朋友来到教室。可(kě)是，争议也来了，大组的隆隆分(fēn)享到：“老师不对，是27位小(xiǎo)朋友，红線(xiàn)上一共有(yǒu)25位小(xiǎo)朋友，还有(yǒu)两位小(xiǎo)朋友在盥洗室喝(hē)药。25+2=27，所以今天教室来了27位小(xiǎo)朋友。”听到这里，小(xiǎo)朋友们赞叹不已，纷纷夸赞隆隆哥(gē)哥(gē)好棒……
其实，这便是蒙氏数學(xué)的魅力，让孩子善于计算、乐于计算、喜欢计算。蒙氏数學(xué)领域将抽象的、难以理(lǐ)解的数學(xué)模式演变成了直观的、可(kě)操作的教具供给幼儿进行不断操作、不断尝试，从而真正理(lǐ)解、吸收，并将其运用(yòng)至生活中。
跨世纪蒙氏教育就是引导孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)，从而将所學(xué)运用(yòng)到日常生活中，為(wèi)今后的學(xué)习和生活打下良好的基础。
