跨世纪蒙特梭利教育具有(yǒu)鲜明的教學(xué)特点和爆发式的學(xué)习成果，在跨世纪幼儿园中教學(xué)采用(yòng)“七个化”的教學(xué)模式带领孩子一起开启成長(cháng)之路。例如在明确的主题下以游戏化的趣味方式开展教學(xué)让孩子能(néng)更好的参与，进行玩中學(xué)的愉快體(tǐ)验;例如实物(wù)化的教具让孩子通过皮肤记忆學(xué)习;例如形象化的展示让孩子印象深刻;例如體(tǐ)验化参与，从身體(tǐ)感官到心灵體(tǐ)验等一系列的活动，让孩子在6岁前收获受益一生的良好习惯和能(néng)力。
教學(xué)相長(cháng)，教育的过程中也是感受幸福的过程;世界上幸福的事业是教育，教育中幸福的是幼儿老师。幼儿老师中幸福的是跨世纪老师，因為(wèi)在这里每一个毕业步入小(xiǎo)學(xué)的孩子他(tā)们会时常惦记老师、挂念老师;步入小(xiǎo)學(xué)的他(tā)们会时常与老师分(fēn)享成長(cháng)的喜悦，也会再次回到幼儿园做助教。
跨世纪幼儿园至今已经毕业有(yǒu)十二届毕业生，其中第十一届毕业生中有(yǒu)一位小(xiǎo)朋友，名叫张振佳，振佳现在八岁，就读于汝河路小(xiǎo)學(xué)二年级(二四)班。步入小(xiǎo)學(xué)后虽然课程安排紧凑，但振佳依然能(néng)够有(yǒu)计划的安排自己的學(xué)习和兴趣，做到合理(lǐ)利用(yòng)时间。接下来，一起来分(fēn)享振佳的成長(cháng)之路吧!
镜头一：成長(cháng)惊喜 频频传来
“老师，我这次测试得了100分(fēn)”“老师;我做单元练习题得了A+”“我的数學(xué)考试得了优”“老师，我做小(xiǎo)组组長(cháng)和路队長(cháng)了”等等。良好的學(xué)习习惯是孩子學(xué)习之路的点路灯，在与振佳和振佳妈妈互动的过程中感受着他(tā)们的喜悦，同时也身临其境，乐在其中。振佳妈妈分(fēn)享到“振佳到了小(xiǎo)學(xué)后，在幼儿园中养成的好习惯让振佳在學(xué)习中轻松快乐，游刃有(yǒu)余。初入小(xiǎo)學(xué)对于一日流程能(néng)够轻松适应并敢于交友，适应能(néng)力和社交能(néng)力高于同龄同學(xué)。
镜头二：回归母校 回顾童年
有(yǒu)这样一句话“一个人语言可(kě)以夸大，动作可(kě)以刻意，无意识的动作和下意识的语言却不能(néng)惨假”。毕业两年的振佳再次回归幼儿园，一言一行让老师感动与惊喜并存，幸福满满。
责任感：老师，我没有(yǒu)带室内鞋，可(kě)以带个鞋套进教室吗?不然会踩脏教室地面。
秩序感、记忆力：看到感官领域的粉红塔没有(yǒu)贴線(xiàn)摆好，主动蹲下调整。调整好与老师确定，老师是这样吗?我记得在我上幼儿园时教具是要贴红線(xiàn)摆放好的。
表演力：前期与老师互动时主动要求，要向大家展示才艺，《小(xiǎo)星星》吉他(tā)演奏。
能(néng)力不是一是养成的，而需要長(cháng)时间的影响和锻炼，振佳能(néng)够具有(yǒu)以上能(néng)力与在跨世纪幼儿园时所受的蒙氏教育是密不可(kě)分(fēn)的，同时也离不开妈妈营造的良好家庭环境。
法國(guó)哲學(xué)家爱尔维修有(yǒu)句名言：“人是环境的产物(wù)”。简短的一句话透射着环境的重要性，跨世纪幼儿园整洁有(yǒu)序的园所环境和社会化主题活动中提供的社会环境為(wèi)孩子能(néng)力提升及成長(cháng)奠定了良好的基础。
跨世纪蒙氏教育爆发式的學(xué)习成果在振佳的身上一一體(tǐ)现，对比5年前刚入园时内向害羞的振佳到现在侃侃而谈乐于展示自己、主动争取机会;从对数學(xué)不太敏感到现在能(néng)够次次测试得优、A+、100分(fēn)……，跨世纪蒙氏教育為(wèi)孩子埋下良好學(xué)习习惯和能(néng)力的种子，而这些在振佳身上體(tǐ)现的淋漓尽致!
