在跨世纪幼儿园晨曦班有(yǒu)一个刚入班一周的小(xiǎo)男生，小(xiǎo)名叫开心，可(kě)是他(tā)一点都“不开心”，因為(wèi)刚入园的他(tā)还处在适应期。他(tā)仿佛就像一本《十万个為(wèi)什么》，每时每刻问个不停，只是这些“為(wèi)什么”都是重复的几个问题!
“老师，我妈妈什么时候来?”
“老师，我妈妈走到哪里了?”
“老师，我妈妈去帮我拿(ná)东西了吗?”
“老师，我不想在教室吃饭，好吗?”
“老师，我不要睡觉，好吗?”
……
每当他(tā)哭的时候就会有(yǒu)这样有(yǒu)趣的场面：
老师：“开心，怎么又(yòu)哭了呢(ne)?”
开心：“我想妈妈了，妈妈怎么还不来!”
老师：“开心耐心等待，妈妈下午五点就来接你了!”
开心：“我妈妈怎么来接我，她什么时候来?”
老师：“妈妈下班了，五点就来接你。”
开心：“可(kě)是我想妈妈现在就来接我!”
老师：“开心長(cháng)大了要上幼儿园，妈妈也要去上班，白天妈妈有(yǒu)她的工作，你有(yǒu)你的工作。”
开心：“可(kě)是晚上天就黑了，我不要，我不要……”
老师：“不会的，幼儿园五点放學(xué)，太阳七点才下山(shān)呢(ne)。”
开心：“那好吧，可(kě)是妈妈走丢了怎么办，我害怕妈妈走丢了!”
老师：“妈妈是大人了，不会走丢的，而且爸爸也会保护妈妈的呀。”
开心：“妈妈万一走丢了呢(ne)，我太害怕了，我想妈妈!”
老师：“开心家离幼儿园特别近，而且妈妈手机上还有(yǒu)导航呢(ne)，所以不用(yòng)担心。”
开心：“可(kě)是，我就是特别想妈妈，让我看看妈妈好吗?”
……
像这样的对话，每天开心都要和老师重复N遍。和妈妈沟通后，老师给开心爸爸和妈妈一个建议——让开心带着他(tā)们的照片来上幼儿园。
次的时候他(tā)带了两张一寸照，开心拿(ná)着爸爸妈妈的照片走哪儿带哪儿，由于一寸照太小(xiǎo)容易掉落，好几次都差点丢了。老师就建议爸爸妈妈换了一张大一点的全家福，这次的效果要比上次好很(hěn)多(duō)。
次拿(ná)一寸照的时候，开心只知道是爸爸妈妈的照片，不知道是干什么用(yòng)的，这一次则不同。今天早上来到幼儿园开心不哭不闹的，可(kě)是刚要吃早餐，他(tā)就有(yǒu)点忍不住了。于是老师赶紧转移他(tā)的注意力：“开心，今天带照片了吗?”他(tā)立刻就从口袋里拿(ná)出来了一张照片。老师看到照片上的三个人笑的非常开心，看着就很(hěn)幸福。
老师充满好奇的问：“呀，开心今天带了一张这么漂亮的照片啊，上面都有(yǒu)谁，在干什么呢(ne)?”
开心马上就停止了哭泣，笑呵呵地说：“这是爸爸，这是妈妈，这是开心，我们坐(zuò)高铁去長(cháng)隆动物(wù)园呢(ne)。”老师看到他(tā)笑的那么开心，应该是对这张照片印象比较深刻的，于是乘胜追击道：“哇，开心好幸福啊，和爸爸妈妈一起去玩，你看，照片里有(yǒu)爸爸还有(yǒu)妈妈，他(tā)们都在对着开心笑呢(ne)，你要是想他(tā)们了就把照片拿(ná)出来看一看好吗?”这招很(hěn)有(yǒu)效，开心终于乖乖吃早饭了。
中午要睡觉时，开心又(yòu)开始哭了。老师引导他(tā)看照片，结果他(tā)说看完还是想。于是老师和他(tā)一起商(shāng)量：“开心，老师有(yǒu)一个好主意你要听一听吗?”开心点点头说：“我要听。”老师温柔地说：“如果开心有(yǒu)一点点想爸爸妈妈，你就亲一下照片。如果很(hěn)想爸爸妈妈，就亲两下。如果特别特别想就亲很(hěn)多(duō)下，直到不想就停下，好吗?”开心二话不说拿(ná)着照片就开始亲，结果亲着亲着自己就笑了……
一天的幼儿园生活中，开心很(hěn)少在老师面前重复那几句想妈妈的话了，而是想妈妈的时候拿(ná)出照片亲一亲，亲完后说：“开心见到妈妈了，不想妈妈了”。
每一个新(xīn)入园的孩子都会出现不同程度的分(fēn)离焦虑期，这时，孩子往往需要老师更多(duō)的耐心引导和陪伴。作為(wèi)老师，我们要帮助孩子顺利渡过这一时期。希望开心小(xiǎo)朋友能(néng)够更快的适应幼儿园生活，开心快乐成長(cháng)每一天!
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