考虑到环境对幼儿产生的重要影响，幼儿又(yòu)是心智性吸收者，尤其是喜欢在快乐的环境中學(xué)习，在此借用(yòng)了一个艺术词汇，即“情量化”。孩子具有(yǒu)模仿的天性及表演天赋，如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧，让该子在其中扮演角色，有(yǒu)主题、情节、对话、音乐，让孩子在快乐的表演中學(xué)习。如英语學(xué)习，就可(kě)以编成童话剧，通过参与體(tǐ)验，孩子的學(xué)习效果会非常好。
教育环境是施教过程中不可(kě)缺少的教育因素之一，因此在教育教學(xué)中应时常注意环境及教育氛围的营造。情景化教學(xué)便是让受教育者走进对应的情景活动中感知、體(tǐ)验，从而获得对应的知识经验。
教育所涉及的内容十分(fēn)广泛，对于幼儿教育来说安全教育则是重中之重的教育内容。跨世纪幼儿园為(wèi)了让每一位幼儿能(néng)够深刻的感知安全教育并能(néng)够掌握安全自救的能(néng)力。跨世纪幼儿园每个蒙氏班老师都会定期的对孩子们开展安全知识的讲解。
但对于孩子们来说，简单地让孩子听或者看并不能(néng)完全满足孩子的學(xué)习需要，想要孩子完全的掌握所讲的内容，则需要开展情景、體(tǐ)验等形式邀请幼儿进行感知参与，才可(kě)让幼儿深刻的记忆。
近期，幼儿园开展的是安全消防知识的讲解，在教室中老师会对孩子实施对应的课程讲解及安全防护措施。除此之外，幼儿园也开展了“安全消防演习”活动。活动开展前老师并没有(yǒu)提前“泄密”，告诉孩子们活动的内容和形式。
当孩子步入幼儿园，老师只是如往常一样开展正常的一日流程活动，讲故事、上课、选择工作等都有(yǒu)条不紊的进行着。正当孩子们投入的工作时，忽然听到着火的“哨声”和大声呼喊的“着火了”之后，孩子们快速地放下手中正在做的事情跑到了盥洗室拿(ná)到了毛巾并沾湿，捂住口鼻弯腰下楼并开启了狂奔模式。通过情景的设置和幼儿的参与，也是对每一个孩子所接受“知识”的巩固和加深，让所學(xué)的知识可(kě)以更好的运用(yòng)，并融入于生活。
将教學(xué)情景化，能(néng)够很(hěn)好的吸引幼儿的兴趣和参与欲望。主题、游戏形式的讲解，情景體(tǐ)验的参与，让每一个孩子切身参与到活动中，从而提升了他(tā)们的學(xué)习效果。
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