在操作中发现，在发现中成長(cháng)

　　操作化是和实物(wù)化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉學(xué)习者，还是动作學(xué)习者。传统的幼儿教學(xué)法中，幼儿操作性严重不足，从而导致中國(guó)的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要，因此这种教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性，统称為(wèi)“工作”。操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。

　　今天又(yòu)到了孩子们期待的科(kē)學(xué)课程，今天孩子们将会见证什么样的神奇呢(ne)?

　　“小(xiǎo)朋友们早上好，今天老师给小(xiǎo)朋友们带来的小(xiǎo)实验叫做‘神奇的水中花(huā)’，我们一起来见证奇迹吧。”

　　“老师给小(xiǎo)朋友准备了一些白色的小(xiǎo)花(huā)，现在小(xiǎo)朋友可(kě)以将小(xiǎo)花(huā)上的花(huā)瓣涂上自己喜欢的颜色，涂完之后请小(xiǎo)朋友们把所有(yǒu)的花(huā)瓣折起来。”

　　老师给每个小(xiǎo)朋友发了一片小(xiǎo)花(huā)，小(xiǎo)朋友们开始认真的涂画起来，涂画完毕之后，小(xiǎo)朋友们将这些小(xiǎo)花(huā)的花(huā)瓣对着花(huā)心折了起来。

　　“老师面前的玻璃碗当中盛有(yǒu)半碗的水，小(xiǎo)朋友们待会儿需要将自己的小(xiǎo)花(huā)依次放入老师面前的小(xiǎo)碗当中，我们一起来看一下哪位小(xiǎo)朋友的小(xiǎo)花(huā)先绽放。”

　　老师的话音刚落，小(xiǎo)朋友们就开始将小(xiǎo)花(huā)放进盛有(yǒu)水的碗中，接下来，小(xiǎo)朋友们开始目不转睛地观看，观察自己的小(xiǎo)花(huā)是否真的能(néng)开放。

　　神奇的事情发生了，在孩子们等待的过程中，小(xiǎo)花(huā)慢慢的打开了自己的花(huā)瓣，小(xiǎo)朋友们兴奋地说道：“老师，我的花(huā)开了，我的花(huā)开了……”

　　兴奋过之后，老师开始询问小(xiǎo)朋友：“你们知道為(wèi)什么你折好的小(xiǎo)花(huā)放进水里会开放吗?”

　　小(xiǎo)朋友们都迷茫的摇摇头，这时老师接着对小(xiǎo)朋友说：“那我告诉小(xiǎo)朋友们其中的奥秘吧，因為(wèi)我们的小(xiǎo)花(huā)是由纸做成的，而纸是由纤维制成的，纤维之间的缝隙很(hěn)小(xiǎo)，就形成了无数个非常细小(xiǎo)的毛细管。当纸和水接触后，水会通过毛细现象在很(hěn)短时间内浸润到纸张的缝隙中，改变纸张的张力和形状，纸花(huā)就“盛开”了。”

　　“原来是这个样子啊，我回家也要带我的爸爸妈妈一起做这个实验，让他(tā)们也可(kě)以欣赏到神奇的水中花(huā)。”

　　“我们再剪一些小(xiǎo)花(huā)吧，让更多(duō)的小(xiǎo)花(huā)再水中开放。”

　　……

　　知晓其中的奥秘之后，小(xiǎo)朋友们开始再次做起小(xiǎo)花(huā)，并将其放在水中认真观察。

　　在科(kē)學(xué)小(xiǎo)实验中，幼儿园通过幼儿自己的动手操作，不仅仅能(néng)培养他(tā)们的观察力，同时也提升了他(tā)们对科(kē)學(xué)的兴趣感。正所谓兴趣是Zui好的老师，在饶有(yǒu)兴趣的工作当中孩子们也在不断的动脑思考。这便是跨世纪蒙特梭利教育的魅力之一：让孩子在玩中學(xué)，學(xué)中做。