蒙氏教具，我的益知伙伴

实物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特点，这个不同于成人主要凭视觉、听觉来學(xué)习，儿童是感觉學(xué)习者，也是皮肤记忆學(xué)习者。玩具、教具、设施、生活物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是儿童教育中必不可(kě)少的实物(wù)教具，人们说：“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用(yòng)更大，将来一定会研发出更多(duō)更好的教具，甚至有(yǒu)可(kě)能(néng)取代部分(fēn)玩具。自然界、生活中的物(wù)品都可(kě)以根据教育目的的需要，随机对儿童实施教育，这也體(tǐ)现了“生活即教育”的理(lǐ)念。蒙氏教育為(wèi)经典的部分(fēn)就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可(kě)以进行大量的延伸，大限度地丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有(yǒu)限的，延伸教具是无限的。

　　在跨世纪蒙氏班级中有(yǒu)大量的经典教具提供孩子来操作，蒙氏老师也会根据班级孩子年龄的发展需求来设计大量的延伸教具提供给孩子来进行操作。在跨世纪蒙氏教育的感官领域中，投放了一套《福绿贝尔教具》，一共有(yǒu)14件，目的是让幼儿了解点、線(xiàn)、面以及體(tǐ)之间的关系，让幼儿操作的同时锻炼他(tā)们的逻辑思维能(néng)力。

　　福氏特色班级中有(yǒu)一位叫喆喆的小(xiǎo)男生，在一次课程中老师通过福氏教具7运用(yòng)实物(wù)化的教具向幼儿讲解了对称图形的概念，首先老师先向小(xiǎo)朋友们分(fēn)享了什么是对称图形以及对称图形的概念。其次老师通过实物(wù)化的教具操作来和幼儿一起拼摆对称图形，老师摆2块、幼儿摆2块，通过实物(wù)化的教具来让每一位幼儿进行尝试拼摆对称图形，拼摆的过程中也提高了幼儿的想象力和创造力，同时也加深了幼儿对对称图形的理(lǐ)解。

　　后，老师请幼儿自己来拼摆对称图形。喆喆拿(ná)起福氏教具7开始进行拼摆，在拼摆的过程中喆喆一直都在专注的拼摆自己心中所想的图形。拼摆完后很(hěn)激动的说：“老师，老师，你快来看，我拼摆的是一个对称图形，也是一个大风車(chē)”。“我拼摆的是一个风火轮，也是一个对称图形……。”其他(tā)小(xiǎo)朋友们也乐此不疲的分(fēn)享自己的作品，每位小(xiǎo)朋友都能(néng)很(hěn)准确的拼摆出自己心中的图形，而且都是对称的哦。通过孩子们拼摆出来的图形，老师了解了每一位幼儿的吸收、理(lǐ)解的情况。这就是实物(wù)化教學(xué)的大的魅力!让孩子在玩中學(xué)，學(xué)中做，而在做的过程中真正理(lǐ)解抽象的概念并准确的展示出来。

　　兴趣是孩子Zui好的老师，在跨世纪的蒙氏班级中有(yǒu)大量的经典教具以及延伸教具提供幼儿来进行操作，通过实物(wù)化的教具能(néng)够激发幼儿对學(xué)习的兴趣，让每一位幼儿都爱學(xué)习，并从中找到自己的成就感和快乐感。