主题化首先體(tǐ)现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性，蒙氏教育中把孩子的操作称之為(wèi)"工作"，而不单纯是玩，工作是有(yǒu)目的性的，而玩是漫无目的的，因此蒙氏教育每堂课都应该有(yǒu)明确的主题，无论集體(tǐ)、分(fēn)组、个人活动都有(yǒu)大、中、小(xiǎo)主题.，一切教學(xué)活动围绕主题开展，教學(xué)效果根据主题评价。根据主题化教學(xué)特点的要求，及“生活即教育，教育即生活”理(lǐ)念的指导，跨世纪幼儿园总会结合节日来开展主题活动，让孩子在活动收获课堂中學(xué)不到的知识。
例如母亲节，我们会鼓励孩子在家做一些力所能(néng)及的家務(wù)，培养孩子的感恩心和责任心;重阳节，让孩子為(wèi)老人奉茶，培养孩子尊老爱幼的优良品德;植树节，组织孩子进行做环保宣传活动，培养孩子的社会公民(mín)责任……五一劳动节来临，我们当然也不能(néng)错过了。為(wèi)了让孩子更深刻的了解五一劳动节的意义，老师除了在课堂中引导孩子了解不同的职业及五一劳动节的来历以體(tǐ)会不同的职业及劳动者的辛苦外，还专门在五一劳动节当天為(wèi)孩子们布置了不同的任務(wù)。
个任務(wù)：了解劳动节的意义，寻找身边的劳动者(各种职业)，并以绘画的形式画出自己的理(lǐ)想。
第二个任務(wù)：“家務(wù)小(xiǎo)能(néng)手”，请宝贝自己动手整理(lǐ)自己的“小(xiǎo)天地”，爸爸妈妈将孩子“工作”的全过程拍下来。
假期回来后，宝贝们都拿(ná)着自己在假期里的作品“我身边的劳动者”进行分(fēn)享：
“我在假期里看到了环卫工人，他(tā)们好辛苦，早起晚归。以后我们更要爱护环境了，少制造垃圾，多(duō)保护环境。”
“我看到了交警叔叔在指挥交通，因為(wèi)外出开車(chē)的人太多(duō)，都堵車(chē)了，交警叔叔在烈日下非常辛苦，以后要环保出行”。
“我看到了医生阿姨在给病人包扎。”
“我爸爸是消防员，他(tā)要上班。”
……
孩子们在分(fēn)享者自己身边的劳动者的同时，也在了解了不同职业的职责和工作的辛苦。不知不觉间，孩子们學(xué)会了遵守规则和尊重别人。
而第二个任務(wù)的完成，更是让爸爸妈妈感叹孩子的成長(cháng)，原本在家的“小(xiǎo)公主”、“小(xiǎo)王子”变成了勤劳的“小(xiǎo)大人”，洗碗、拖地、擦桌子、整理(lǐ)图书，有(yǒu)的还帮助妈妈洗衣服。每个孩子都在體(tǐ)验中了解了五一劳动节的真正意义。
小(xiǎo)活动，大體(tǐ)验，这个五一劳动节，孩子、家長(cháng)大不同。孩子们體(tǐ)验了成長(cháng)的喜悦，家長(cháng)们感知成長(cháng)的幸福。假期结束后，家長(cháng)们纷纷感叹：“孩子長(cháng)大啦，能(néng)帮我做事情啦!”“宝宝長(cháng)大啦，能(néng)省心了。”“孩子能(néng)够了解劳动者的辛苦，能(néng)够站在别人的立场上去思考问题，真是值得开心和欣慰。”
教育即生活，生活即教育，真正的教育就是如此，应该从生活中做起，通过不同主题的课程，不同主题活动培养孩子的各种能(néng)力。这就是跨世纪蒙氏教育主题化的魅力。
