蒙特梭利教育：游戏化

        游戏化也是蒙特梭利教育的一大特点，在传统教育中，老师很(hěn)少让孩子玩，或者放任自流、随便玩。玩是孩子的天性，不让玩无疑是扼杀孩子的天性。另一极端，随便玩也是不足取的，决不能(néng)為(wèi)玩而玩。与上述两者不同的是，在蒙氏教育中，蒙氏老师要确定教學(xué)主题，并以此设置教育环境，安排教育内容，对一些可(kě)以用(yòng)游戏方式开展的教學(xué)活动予以组织、实施，如：音乐、舞蹈、课外活动等课程。

　　游戏是道德力量的源泉，游戏之中往往蕴含深刻的哲理(lǐ)。幼儿天生喜欢做游戏，孩子在玩游戏时，也是在學(xué)习与吸收知识，因此教师可(kě)以利用(yòng)游戏锻炼孩子的各种能(néng)力。而在蒙氏班级中，蒙氏老师要尽可(kě)能(néng)多(duō)的為(wèi)幼儿设置游戏，寓教于乐。

　　记忆力对于孩子来说至关重要。在传统教育中，為(wèi)了提高幼儿忆力，老师们普遍会让幼儿进行死记硬背，孩子是在很(hěn)痛苦的學(xué)习，后學(xué)习效果也没有(yǒu)提上去。相反的， 在蒙氏班级中，我们提高幼儿的记忆力，采用(yòng)的是寓教于乐的方法，通过游戏化的學(xué)习，提高孩子的各种能(néng)力。

　　这在周一的早上，蒙氏幼儿园的老师在教室中投放了一项工作，名字是《记忆棋》。这项工作可(kě)以锻炼幼儿手眼脑的协调，也可(kě)以提高幼儿的记忆力。老师详细讲解着这项工作的名字和玩法，严谨示范着游戏顺序，每一位小(xiǎo)朋友都非常认真的听着老师所讲解的每一句话，仔细看着老师所示范的每一个动作。

　　选工作时间到了，大组的小(xiǎo)朋友果果拉着小(xiǎo)组的娇娇，走到老师的面前说到：“老师，我们俩想一起选择《记忆棋》的工作”。征得老师同意后，果果说：“娇娇我去铺工作毯，你去取工作，好吗?”老师则在旁边静静地观察着这2位小(xiǎo)朋友。拿(ná)到工作后果果说：“娇娇，现在我们一起来玩这项工作，你是妹妹，你先来摇筛子”。娇娇笑着点了点头，开始了工作。不一会儿，娇娇摇出了红色棋子，她迅速的将红色取出，紧接着果果开始摇筛子，摇出了绿色，他(tā)熟练地将绿色取出。1次、2次、3次……，2人都非常准确地找出自己所摇出的棋子。从他(tā)们的笑容中可(kě)以感受到游戏带给他(tā)们的快乐。

　　玩是孩子的天性，通过寓教于乐的工作，可(kě)锻炼孩子的各种能(néng)力，如：合作力、记忆力、协调力等。蒙氏老师要抓住孩子的敏感期，根据孩子的敏感期进行游戏化的课程设计，让孩子在玩的同时也能(néng)不断地學(xué)习。