蒙特梭利教育：體(tǐ)验化之科(kē)學(xué)

        體(tǐ)验化是一种综合感觉，不仅是身體(tǐ)感官方面的感受，同时也是一种心灵體(tǐ)验。教學(xué)过程中，不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)习、成長(cháng)，使之不仅能(néng)够轻松地获得知识，而且有(yǒu)利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。

　　教育无处不在，教育随处可(kě)行。伟大的教育家陶行知先生曾说过“生活即教育，教育即生活”。跨世纪教育不仅重视课堂上的教育，而且注重生活中孩子实践能(néng)力培养的教育。為(wèi)了培养孩子的胆量，增广孩子的见识，锻炼孩子的独立能(néng)力，我们会组织孩子一起體(tǐ)验“勇敢之行”，参观小(xiǎo)學(xué)、银行、地质博物(wù)馆等。在行為(wèi)习惯及品德培养上，我们也组织孩子做一些有(yǒu)意义的事情，例如“图书救护站”的课程。

　　图书是孩子无声的好朋友。从书中，孩子能(néng)获得很(hěn)多(duō)知识。孩子热爱图书、热爱阅读，但并不是每个孩子都“会”读书，可(kě)能(néng)一个不小(xiǎo)心就会导致图书被撕破。所以，图书总会“受伤”。為(wèi)了加强孩子爱护图书的意识，我们组织孩子进行了“正确看书”和“图书救护站”的课程。

　　首先，老师和小(xiǎo)朋友一起找出班级“受伤”的图书。然后，老师示范扮演“图书医生”，拿(ná)出透明胶带和剪刀(dāo)，开始了拯救过程。接下来，老师把图书分(fēn)配到每位小(xiǎo)朋友手中，请小(xiǎo)朋友寻找图书受伤的地方，并找老师借相应的“工具”。就这样，图书救护的工作在大家的齐心协力下完成了。结束后，每位小(xiǎo)朋友都乐在其中。看到自己作為(wèi)班级的小(xiǎo)主人发挥价值，孩子们很(hěn)有(yǒu)成就感。此后，孩子们爱护图书的意识大大加强，看书时更加小(xiǎo)心翼翼。

　　这天早上，小(xiǎo)朋友用(yòng)过早餐后，自觉地拿(ná)起图书进行阅读。不一会，老师发现晨晨、涵涵、小(xiǎo)一一三个人在美工區(qū)小(xiǎo)声商(shāng)量着什么。老师轻轻地走过去，发现他(tā)们正在做图书拯救的“大工程”。晨晨拿(ná)着图书破损的地方，小(xiǎo)一一拿(ná)着胶带，涵涵拿(ná)着剪刀(dāo)，三个人配合得相当默契。看到老师走过来，晨晨的笑容一下子就展现出来，骄傲地说：“老师，你看，我们三个把图书整理(lǐ)好了。”我肯定地点点头，幸福蔓延在心中。

　　每个孩子都是一个天才，重要的是看成人如何去引导。正是有(yǒu)了以身示范，孩子才会模仿體(tǐ)验;有(yǒu)了亲身體(tǐ)验，孩子才会感同身受，并养成爱护图书、保护图书的好习惯。孩子的爱心和责任心，正是在这样一个又(yòu)一个體(tǐ)验活动中培养出来。这就是體(tǐ)验化教學(xué)方式带给孩子的福音。