體(tǐ)验化是一种综合感觉，不仅是身體(tǐ)感官方面的感受，同时也是一种心灵體(tǐ)验。教學(xué)过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)习、成長(cháng)，使之不仅能(néng)够轻松地获得知识，而且有(yǒu)利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。
在學(xué)习立體(tǐ)图形时，老师借助实物(wù)化的教具“蓝色立體(tǐ)组”，不仅让孩子认知立體(tǐ)图形的名称和概念，还让孩子亲自动手感知立體(tǐ)图形的外形特征。
课前，老师准备了一个神秘袋，将三个立體(tǐ)图形放入神秘袋中。小(xiǎo)朋友们对神秘袋非常感兴趣。他(tā)们好奇里面到底装着什么。这时，老师邀请小(xiǎo)朋友将手伸进神秘袋中，找到一个立體(tǐ)图形感知，并用(yòng)语言描述自己摸到的是什么样的物(wù)品。
三岁半的政宇个触摸。他(tā)笑着说：“我摸到了一个像三角形的物(wù)品!哦……不对，是一个像正方形的物(wù)品!”
到底是什么呢(ne)?老师请政宇将其摸到的图形拿(ná)出来。小(xiǎo)朋友们看到后，不约而同地说：“真的有(yǒu)正方形呀!”
这时，老师提示到：“小(xiǎo)朋友们，你们看一看，这个立體(tǐ)图形是由几个正方形组成的呢(ne)?我们一起数一数吧?”
于是，孩子和老师们共同数。数完后，老师总结道：“原来有(yǒu)6个正方形呀!有(yǒu)6个一模一样的正方形组成的立體(tǐ)图形叫做‘正方體(tǐ)’。”由此，孩子们认知了正方體(tǐ)的名称和及外形特征。
接下来，老师邀请第二个小(xiǎo)朋友将手放进神秘袋里触摸、感知。
四岁的晨晨摸完之后形容到：“我摸到的是滑滑的、硬硬的，像个小(xiǎo)球一样。”
老师请晨晨将其摸到的图形拿(ná)出来。小(xiǎo)朋友们看到后，不约而同地说：“是球體(tǐ)!”
听到孩子们自信而肯定的回答(dá)，老师非常满意并总结：“球體(tǐ)可(kě)以在地上滚动，像球一样，所以它的名字叫‘球體(tǐ)’”。
接下来，到了后一个立體(tǐ)图形。老师邀请第三个小(xiǎo)朋友伸手触摸神秘袋。
四岁的童童形容到：“我摸到了一个圆形。不对!是两个圆形，中间像金箍棒一样!”在小(xiǎo)朋友们的期待下，童童将这个立體(tǐ)图形拿(ná)了出来。有(yǒu)的小(xiǎo)朋友说：“像水杯”;有(yǒu)的小(xiǎo)朋友说：“像柱子”等。老师告诉小(xiǎo)朋友，它的名字叫：“圆柱體(tǐ)”。
蒙特梭利博士曾说：“我听了，就忘了;我看了，就记住了;我做了，就理(lǐ)解了。”通过亲自参与触摸及感知，小(xiǎo)朋友对立體(tǐ)图形的外部特征认识更加深刻，并形成了肌肉记忆。这就是蒙氏教育教學(xué)的特点“體(tǐ)验化”带给孩子的美好體(tǐ)验。
儿童之家：栗贝贝
2015年9月1日
