蒙特梭利教育：实物(wù)化之感官

        实物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特点，幼儿是感觉學(xué)习者，也是皮肤记忆學(xué)习者，不同于成人主要凭视觉、听觉来學(xué)习。玩具、教具、设施等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼儿教育中必不可(kě)少的实物(wù)教具。人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用(yòng)更大，将来一定会研发出更多(duō)更好的教具，甚至取代部分(fēn)玩具(電(diàn)子玩具的教育功能(néng)更為(wèi)突出)。自然界、生活中的物(wù)品都可(kě)以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也體(tǐ)现了“生活即教育”的理(lǐ)念。蒙氏教育為(wèi)经典的部分(fēn)就是“蒙氏教具”。蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可(kě)以进行大量的延伸，大限度地丰富蒙氏延伸教具。这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在。固定教具是有(yǒu)限的，延伸教具是无限的。

　　有(yǒu)了认识图形基本形状的前经验，孩子们已经能(néng)准确地叫出圆形、正方形、三角形的名称。今天，老师给中组的小(xiǎo)朋友们带来了感官领域“几何图形嵌板橱示范匣”的工作，让孩子更深入地了解基本图形的特征。首先，老师把示范匣放在工作毯的右下方，先取出圆形并请小(xiǎo)朋友说出这是什么图形?以此类推，老师取出三角形、正方形，并把这三个基本图形放在工作毯中间。

　　接着，老师取出圆形，一手三指捏圆形上的小(xiǎo)圆柄并把圆形背面朝上，一手指着圆形的边，说：“这是圆形的边”。老师边摸变数“1”，并说：“圆形有(yǒu)一条边”。接着，老师取三角形，一手三指捏三角形上的小(xiǎo)圆柄并把三角形背面朝上，一手指着三角形的边，边摸边数“1条边、2条边、3条边，三角形有(yǒu)三条边”。老师又(yòu)指着三角形的角说：“这是三角形的角。1个角、2个角、3个角。三角形有(yǒu)三个角。”后，老师把三角形的外形特征再次和孩子强调：“有(yǒu)三条边、三个角的图形是三角形”。用(yòng)同样的方法，老师向孩子们介绍了正方形。

　　介绍完三个图形的特征后，老师任意指其中一个图形，询问孩子这个图形像什么?当老师指着圆形时，孩子们纷纷说：“像饼干、像車(chē)轮、像太阳、像月亮、像游泳圈、像披萨……”。当老师指着三角形时，孩子们说：“像山(shān)、像帽子、像三角形饼干、像船……”当老师指着正方形时，孩子们说：“像房子、像桌子、像地板、像桌垫、像骰子、像電(diàn)脑键盘……”每个孩子都争先恐后地表达自己的想法。老师不禁感慨：“孩子们的想象力好丰富呀!”

　　轮的想象游戏结束后，老师和孩子们一起互动。“请问有(yǒu)三条边、三个角的是什么图形?”“三角形”。“请问有(yǒu)四条边、四个角的是什么图形?”“正方形”。“ 请问有(yǒu)一条边的是什么图形?”“圆形”。此过程不仅再次加深孩子对不同图形的认知，而且帮助孩子们记忆不同图形的特征。

　　為(wèi)了再次强化孩子对图形特征的掌握，老师请孩子们闭上眼睛，把任一图形放在任一孩子手中，请他(tā)摸一摸拿(ná)的是什么图形，有(yǒu)几条边、几个角?事实证明，无论把图形放在哪个小(xiǎo)朋友手中，他(tā)们都能(néng)准确无误地说出图形的名称及特征。

　　蒙氏教育采用(yòng)实物(wù)化教學(xué)。实物(wù)，就是要让孩子亲身感知真实的世界。实物(wù)与生活紧密结合。实物(wù)化的操作教具让孩子对學(xué)习更加感兴趣，并培养了幼儿热爱學(xué)习、喜欢學(xué)习的好习惯。这就是蒙氏教育实物(wù)化教育特点带给孩子的益处。