考虑到环境对幼儿产生的重要影响，幼儿又(yòu)是心智性吸收者，尤其是喜欢在快乐的环境中學(xué)习。在此，借用(yòng)了一个艺术词汇，即“情景化”。孩子具有(yǒu)模仿的天性及表演天赋。如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧，让孩子在其中扮演角色，有(yǒu)主题、情节、对话、音乐，让孩子在快乐的表演中學(xué)习。如英语學(xué)习就可(kě)以编成童话剧，这样學(xué)习效果会非常好。
跨世纪教育抓住每个可(kě)以锻炼孩子的机会，為(wèi)孩子创造一个又(yòu)一个展现自己的舞台。新(xīn)學(xué)期，新(xīn)生陆续进入到班级中。新(xīn)生家長(cháng)会是必不可(kě)少的环节。然而，这不仅仅是家長(cháng)会，也是小(xiǎo)朋友们展示自己的一次机会。在本次家長(cháng)会中，幼儿园邀请家長(cháng)走进班级，由班级中中、大组的小(xiǎo)朋友為(wèi)家長(cháng)介绍班级环境。
经过前期一系列准备后，新(xīn)生家長(cháng)会终于到来。当天孩子们午休后，便早早地穿上衣服，戴上小(xiǎo)小(xiǎo)讲解员的标志(zhì)牌，迎接叔叔阿姨的到来。当叔叔阿姨来到班级门口时，所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友都优雅地鞠躬，并用(yòng)动听的声音问到:“阿姨好”。签到处的小(xiǎo)朋友礼貌地说：“阿姨请签到。”发鞋套的小(xiǎo)朋友有(yǒu)序地跟上来：“阿姨，请穿鞋套。”介绍环境的小(xiǎo)朋友接着引导：“阿姨，您好!我带您参观一下我们教室的环境吧。”接下来，从衣帽间到洗手间再到教室中的各个领域，各个讲解员卯足了劲，自信、自如地向叔叔阿姨介绍自己的生活环境。“阿姨，这是我们的衣帽间，这是我的柜子……”
让人感动的是郭宝小(xiǎo)朋友。前一天晚上，她发烧到39度。第二天，爸爸妈妈都不让她来幼儿园，可(kě)她却坚持来园，并非常认真地告诉妈妈：“妈妈，不行，我一定要去，我答(dá)应了老师要讲解环境。我照顾的妹妹的妈妈次来参加家長(cháng)会，我怎么能(néng)缺席呢(ne)?我都准备那么久了，不行，我一定要去!”在郭宝的坚持下，爷爷奶奶把郭宝送到幼儿园。郭宝介绍完毕后，阿姨非常惊讶地对老师说：“郭宝这孩子太棒了!她非常自信，介绍的非常流畅。把自己知道的、喜欢的、还有(yǒu)妹妹喜欢的东西都介绍出来!一点都不紧张，还非常优雅!‘阿姨请’、‘阿姨，请跟我来’……这些话语不绝于耳，真是太棒了!什么时候我家孩子能(néng)像她一样优秀啊?!并且，昨天郭宝还在发烧，真是精神可(kě)嘉!”
经过小(xiǎo)朋友的完美介绍，家長(cháng)们不仅了解了蒙氏班丰富的教具、有(yǒu)生命力的环境，而且看到了蒙氏环境培养出的优秀孩子。活动结束后，小(xiǎo)朋友们非常开心。放學(xué)后，孩子们纷纷向妈妈讲述自己的表现。喜悦、自豪之情洋溢在每个小(xiǎo)朋友脸上。
孩子是智慧的化身，拥有(yǒu)巨大的潜力。蒙氏教育通过这样的教育环境和一次次锻炼的机会，让孩子亲身體(tǐ)验一个又(yòu)一个有(yǒu)挑战性的过程。在这个过程中，孩子的自信心、表达力、社交力、协调力等综合能(néng)力得到充分(fēn)发挥。这就是蒙氏情景化教學(xué)特点带给孩子的福音。
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