快乐的幼儿园生活

　　当今社会越来越多(duō)元化，将来人的生存环境会更加复杂，适者生存。因此，从小(xiǎo)训练幼儿的适应力尤為(wèi)重要。一是要适应自然环境，如冷热等;二是要适应社会环境，如人际关系等。蒙氏教育日常生活的内容都有(yǒu)助于培养幼儿的生活适应力。

　　孙博涵是跨世纪幼儿园小(xiǎo)荷班的一位小(xiǎo)朋友。刚入园的时候，孙博涵与大家相处得并不是特别的顺利，经常会出现动手“欺负”小(xiǎo)朋友，扔东西、对人大吼大叫的情况。针对此种情况，班级老师通过与家長(cháng)沟通，了解到博涵在家里是独生子，家里的長(cháng)辈对博涵是宠爱有(yǒu)加，对于博涵提出的任何条件都无条件的满足。博涵在家也是很(hěn)自由的状态，可(kě)以说是為(wèi)所欲為(wèi)。所以当博涵来到幼儿园这个有(yǒu)秩序的环境中，就特别的不适应。

　　了解了博涵的情况后，老师与博涵的家長(cháng)做了深入的沟通，希望家長(cháng)和幼儿园共同配合帮助博涵更快地适应幼儿园生活，并改掉不良的行為(wèi)习惯。

　　首先，老师先从习惯上帮助博涵建立规则意识，因為(wèi)从小(xiǎo)生活的环境导致博涵不是特别喜欢被一些规则所束缚。因此，老师对于博涵的要求没有(yǒu)一下子定的特别高，例如玩儿滑滑梯时，所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友都要排着整齐的队伍，依次有(yǒu)序的向下滑。对于博涵来说无法做到完全遵守这个规则。老师就请他(tā)和老师站在一起，只要他(tā)有(yǒu)意识去排队，没有(yǒu)乱跑就是进步。同时家里的环境也需要就此改变，对与孩子遵守规则，不能(néng)要求博涵向其他(tā)小(xiǎo)朋友一样，只要孩子在原来无规则的基础上，有(yǒu)一点进步，家長(cháng)就要用(yòng)具體(tǐ)的表扬方式鼓励孩子，比如：博涵现在都能(néng)把自己玩过得玩具收拾到玩具架上了，博涵晚上都能(néng)自己叠衣服了，妈妈要给你一个赞，以后都要像今天一样做哦……当家庭和幼儿园保持一致时，大的受益者一定是孩子。

　　针对博涵对他(tā)人动手这一行為(wèi)，老师会非常明确地告诉博涵：这样的行為(wèi)是不正确的，如果你是想和他(tā)玩的话，你可(kě)以去和他(tā)们拥抱或者拉拉手，并用(yòng)嘴巴说：“请问我们可(kě)以一起玩吗?”如果是因為(wèi)心情不好，你可(kě)以坐(zuò)在自己的位置上冷静，或者告诉老师。这样就会有(yǒu)越来越多(duō)的人喜欢博涵了!通过家長(cháng)的配合和老师对博涵的耐心引导，博涵很(hěn)快就适应了幼儿园的生活。

　　同时博涵也是一位感受力很(hěn)强的小(xiǎo)朋友，老师对博涵以及其他(tā)小(xiǎo)朋友的关心与爱护，博涵也都看在眼里，记在心里，他(tā)也变得非常有(yǒu)爱心和同理(lǐ)心。

　　记得有(yǒu)一次，小(xiǎo)朋友们吃完饭后，我在给小(xiǎo)朋友们讲故事，讲到一半的时候，觉得嗓子特别不舒服，就咳嗽了几声，咳完之后，继续来给小(xiǎo)朋友们进行读绘本。这时，博涵突然站起来，走到我的背后，用(yòng)手轻轻拍打着我的背部。一开始，我没有(yǒu)理(lǐ)解博涵小(xiǎo)朋友是在做什么，觉得特别的疑惑，心里想着：博涵这是在做什么呢(ne)?我正要转身问他(tā)时，突然就明白了：原来博涵是看我咳嗽了不舒服，于是就跑到我的身后，拍打着我的背部，试图让我舒服一些!明白了之后，我瞬间觉得好感动!

　　同时，博涵也是一个小(xiǎo)暖男，一天早上，我正在清理(lǐ)小(xiǎo)朋友们吃过饭后掉落在桌子上以及地上的残渣剩饭。这时，博涵小(xiǎo)朋友走到了我的身边说;“老师，你在干什么啊?”

　　我回答(dá)说：“我在扫地呢(ne)，请问你有(yǒu)什么事情吗?”

　　博涵说：“没事，老师你辛苦啦!”

　　听到这样的话，我的心里特别的感动，感觉特别的暖心。

　　蒙氏教育是爱的教育，正是因為(wèi)老师对于孩子的用(yòng)心、关爱以及正向引导，从而影响了孩子，不仅使孩子快速适应了幼儿园的生活，同时也把幼儿园当做自己的另一个温暖的港湾!