记忆力是我们學(xué)习能(néng)力中非常重要的一个能(néng)力，据《纽约时报》的一次调查显示，所谓成功者，百分(fēn)之九十六记忆力都非常好;所谓失败者，绝大多(duō)数都是记忆力比较差的。这样的说法或许有(yǒu)些绝对，但是一个记忆力很(hěn)差的人会具备成功所必需的一些基础吗?打个简单的比喻：一个见了别人几次，甚至十几次都叫不出别人名字的人，我相信这样的人一定不会赢得别人的好感和尊重;再譬如在工作中领导交代的工作，记忆能(néng)力强的人一次就能(néng)够记住并马上实施，但是记忆能(néng)力弱的人可(kě)能(néng)需要别人提醒无数遍。也因此，跨世纪蒙特梭利教育重视培养孩子们的记忆力。
在传统教育中，家長(cháng)和老师特别强调和注重孩子记忆力的发展。蒙氏教育也同样如此，但又(yòu)不同，因為(wèi)蒙氏教育是體(tǐ)现在尊重孩子的成長(cháng)规律，主要是根据敏感期，釆用(yòng)科(kē)學(xué)化的教育方法，让孩子在自然、轻松、有(yǒu)趣的状态下，通过实物(wù)、形象、體(tǐ)验等加强记忆。与传统教育釆取的死记硬背，近乎痛苦的记忆方法相比有(yǒu)本质的區(qū)别，效果也大相径庭。
周二早上，豆豆(化名)一来到教室就非常神秘地趴在我的耳边告诉我：“老师，你知道我今天要选择什么(工作)吗?今天我要选择感官领域的双胞胎记忆拼图，我觉得这件教具特别有(yǒu)意思。”说话的同时，眼睛里边满是期待。他(tā)继续说道：“我在来幼儿园的路上，看到一位和我穿一样鞋子的哥(gē)哥(gē)，咱们班洋洋和我的头发(发型)是一样，昨天中午睡觉的时候，我还发现小(xiǎo)宝穿的袜子的颜色和我的也是一样的，我和然然、涵涵的铅筆(bǐ)是一样的……”他(tā)一口气说了好多(duō)好多(duō)。上午的蒙氏课程结束之后，豆豆如愿以偿地选择了感官领域双胞胎记忆拼图的工作，铺工作毯、取工作、做工作。而我就在旁边静静地观察着这一切，豆豆在工作中所表现出来的记忆能(néng)力让人吃惊。
只见豆豆取出所有(yǒu)的双胞胎拼图，取出一半的双胞胎拼图，快速地浏览一遍后全部反面朝上，接着取出另外一半双胞胎拼图，然后根据自己的记忆拿(ná)其中的一块进行寻找配对，每找到一块豆豆都会激动地翻开拼图进行求证。在旁边观察的我也被豆豆的工作所吸引，豆豆凭着自己超强的记忆能(néng)力每一次都能(néng)够配对成功，每成功一次都能(néng)看到豆豆脸上洋溢着的自信和笑容。
跨世纪幼儿园蒙氏班有(yǒu)很(hěn)多(duō)教具是锻炼孩子记忆能(néng)力的，其中感官领域和语文(wén)领域尤為(wèi)显著，而且老师也很(hěn)注重通过操作教具、设计活动来培养孩子的记忆能(néng)力。这就是跨世纪的蒙氏教育，通过实物(wù)化的教學(xué)方式让孩子动手操作，在理(lǐ)解的过程中让孩子记忆深刻。
