适应力是每个人所必须具备的能(néng)力，跨世纪的蒙氏教育认為(wèi)：当今社会越来越多(duō)元化，将来人的生存环境会更加复杂，因此从小(xiǎo)训练孩子的适应力尤為(wèi)重要。一是要适应自然环境，如冷热等。二是要适应社会环境，如人际关系等。蒙氏教育日常生活的内容都有(yǒu)助于培养孩子的适应力。社会化主题活动非常有(yǒu)利于提高孩子孩子适应环境的能(néng)力。延伸教學(xué)内容的安全、礼仪等课程也很(hěn)适合孩子，如设计防地震、防受伤、防拐骗等课程非常必要。
每年九月，很(hěn)多(duō)初入园宝宝总是哭个不停,有(yǒu)的会小(xiǎo)声啜泣着不让家長(cháng)离开，有(yǒu)的边号啕大哭边喊着“不要上幼儿园”，有(yǒu)的满地打滚还踢打老师……近80%的宝宝在刚入园的那段时间都会出现这样的现象，专家称之為(wèi)“分(fēn)离焦虑”。
涵涵小(xiǎo)朋友是今年儿童之家新(xīn)入班的一名小(xiǎo)女生，由于从小(xiǎo)就在这里上亲子课，涵涵对儿童之家并不陌生。但是之前她都是由妈妈陪同上课的，突然之间让她自己来上幼儿园，虽然她很(hěn)兴奋，甚至早早地背上小(xiǎo)书包、穿上校服，但是到了和妈妈分(fēn)离的刹那，她还是会哭。
每个孩子的性格不同，表现方式也不同，有(yǒu)的孩子会大喊大叫，撕心裂肺地喊着：“妈妈，你别走，你别离开我!”;有(yǒu)的孩子则会默默地流泪，而涵涵就是第二种。每天早上妈妈要离开的时候，涵涵就眼睛红红的，撇着小(xiǎo)嘴不情愿地和妈妈挥手再见，妈妈走后涵涵就抱着老师脖子偷偷抹眼泪。中午她总是比其她小(xiǎo)朋友午睡时间短，老师们还在开午例会的时候她就会默默走出来，老师抱着她问她怎么了，她就会颤着音说：“想妈妈。”不过这种现象只持续了一周，我们的小(xiǎo)涵涵就顺利渡过了入园焦虑期，又(yòu)变成了以前那个乐呵呵、笑嘻嘻的“暖宝宝”。
涵涵之所以能(néng)这么快地适应幼儿园生活，源于涵涵宝贝从小(xiǎo)接受了亲子教育。在亲子教育当中涵涵宝贝學(xué)会了如何与人社交，她的自理(lǐ)能(néng)力及适应力也得到了很(hěn)好的锻炼。初进蒙氏班时，涵涵之所以会出现哭闹以及入园焦虑的现象，是因為(wèi)涵涵次一整天脱离妈妈。為(wèi)此，老师根据涵涵的性格，请班级当中的大哥(gē)哥(gē)、姐姐带着涵涵熟悉班级的环境、工作，帮助她认识自己物(wù)品。很(hěn)快，涵涵就适应了幼儿园的生活。在教室里，我们常常看到这样的场景——哥(gē)哥(gē)姐姐带着涵涵一起画画、一起做手工、一起下楼去小(xiǎo)广场锻炼身體(tǐ)、一起吃好吃的，有(yǒu)的哥(gē)哥(gē)姐姐还细心地為(wèi)她剥果皮。在这样温馨有(yǒu)爱的环境下，孩子怎么能(néng)适应的不快呢(ne)?
现在的小(xiǎo)涵涵俨然一个大姐姐的模样，每天早上和老师一起浇浇花(huā)，整理(lǐ)卫生，和每个老师打招呼聊天，还会安慰比她进班晚半个月的果果妹妹。记得有(yǒu)一次，一位老师和她开玩笑说：“涵涵，上幼儿园可(kě)不可(kě)以哭?”涵涵很(hěn)认真地回答(dá)：“当然可(kě)以哭，但是只能(néng)哭到三岁，三岁就長(cháng)大了，長(cháng)大就不能(néng)哭了，我现在都三岁了，我都不哭。”
这就是蒙氏混龄教育，在孩子童年时期，孩子与孩子之间的交流与互动要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子与成人之间的交流与互动，正是因為(wèi)在这个环境下，涵涵才适应的这么快。看着涵涵每天都那么开心的样子，我们都很(hěn)欣慰，孩子的适应力这么棒，不论将来走到哪里都会成為(wèi)家長(cháng)和老师的骄傲!
